因此老师上课更多是经过口口相传多以讲解的方式传授知识。
但是光靠听总是比不上结合书写进行教育。
而如今看着裴云在课堂上使用的黑板和粉笔九儿是发现了新大陆。
竟会有这样的东西用它们来替换沙盘木棒实在是最合适不过了。
“老师这……怎么会有这样的东西。”九儿忍不住问道。
裴云：“有问题想提问我欢迎但下次记得要举手提问题。”
这是在教导上课时的行为举止。
被教育了九儿也没觉得尴尬她的心思全在黑板和粉笔上她还就真的举起手来说道：“是这样提问题吗。”
裴云：“是的你既然提问了那我就给你回答一下它们是黑板和粉笔粉笔能在黑板上写完后用抹布一擦就又干净了有了黑板和粉笔就能反复的进行书写同样也能避免纸墨的浪费。”
“原来叫做黑板和粉笔。”九儿继续举着手：“不知这黑板粉笔是从何而来。”
裴云：“我做的。”
九儿语气逐渐激动了：“老师这黑板粉笔做出来难吗要是能让其他教书先生也用上就太好了。”
裴云：“不难办法我现在就可以告诉你先用黑炭均匀涂抹木板这样就能得到黑板至于粉笔把石膏以火煅烧后加水搅拌接在模具中凝结成条状就可以当做粉笔来书写。”
听到这后九儿这才心满意足的坐了下来她的脸上出现了原来如此的表情其中还有着意外是没想到办法这么的容易。
裴云接着说道：“正好我在这里就要和你们讲一个道理。”
用粉笔在黑板上写下了格物两个字。
“这两个字叫做格物也就是我要教给你们的知识。”
“格物两个字的意思光说起来你们会觉得过于空白我就从这黑板粉笔说起。”
“黑板粉笔其实就是你们日常所能见到的东西它们其实就是黑炭和石膏可一直以来你们则只以为它们只是黑炭和石膏却没有想过它们还能用着其他的用途。”
“而我就能让它们发挥其他的用途把它们变成了黑板粉笔从而在教书上提供方便通过这样的行为获得的结果就称为格物。”
“格物就是去发掘一件物品不同用途比如在没有纸张前只能通过竹简木简记录文字。”
“纸张的出现就是一种格物。”
“从纸张替代竹简木简又可以知道格物能给予人生活上的方便。”
“关于你们的出身我有过了解你们有的家境贫困有的不是走仕途的料。”
“可是你们有没有想过其实你们也有能力去改变这个世界的。”
“让生活变的更加多姿多彩就是在改变世界。”
“而格物就是在对你认知的世界进行改变。”
“家境贫困的有没有想过你可以去改良干活吃饭的工具从而让家里过上富裕的生活。”
“走不了仕途的有没有想过你有着其他方面的天分你一样是可以证明自己。”
“我知道你们并不能真正了解格物但我可以告诉你们格物有着化腐朽为神奇的能力。”
“也许你们会觉得我说的夸张。”
“我是不是说的夸张你们可以拭目以待而你们中途要是有什么疑问我欢迎你们提出来。”
“不要怕提问题认为这样会让老师觉得烦又觉得这样会让自己显得愚笨。”
“这样的想法是错误的作为一个老师就希望学生有问题有问题不代表愚笨反而证明你有所想一个肯去想的学生才是老师最喜欢看到的。”