想想看奥斯曼土耳其都没有自己的文字官方或者是传教还是使用阿拉伯语。
同化能力就更弱了。
表意文字比如汉字哪怕是发音不同但是对应的汉字是相同的一般认为是说同一种语言。
比如粤语、闽南语和北方的方言发音差异非常大大家还是认为这是同一种语言。
但是表音文字就不同了如果人们发音不同严格来说就不是同一种语言了。
多方面的因素综合作用下导致了巴尔干半岛有相当一部分人根本就不知道自己到底是什么民族。
在长期的多民族帝国统治中一些人丧失了本身的民族认同感。
所以在巴尔干半岛除了那些民族特征异常明显的人比如他们说斯拉夫语或者说希腊语会非常肯定地说我是希腊人或者斯拉夫人外不少人不能清楚辨别出自己的民族。
在这种特殊情况下如果这样的人接受了希腊语义务教育从此以后他就是一个希腊人了。
像是在马其顿地区由于长期的混居msl保加利亚人塞尔维亚人希腊人犹太人亚美尼亚人混淆成一团而且这其中保加利亚人和塞尔维亚人怎么区分也很困难因为他们都是斯拉夫人。
但是如果一个孩子从小接触了希腊语教育他就会天然地亲近希腊。
这就是为什么君士坦丁重视义务教育在巴尔干半岛的混乱民族分布的状况下义务教育已经不仅仅是教育它对于地方的特殊的影响力也是不容忽视的。
希腊义务教育推广到哪个地方哪个地方就会多出一些“希腊”人。
科勒迪斯与伊基欧斯两人一起走进会议室中。
科勒迪斯之前一直从事银行的工作是一位金融业从业者而伊基欧斯是雅典大学的校长具有教育方面的经验。
这两位就是君士坦丁选定的希腊皇家教育基金会的两位执行委员。
“今天请两位来就要告诉你们一个好消息刚果方面划拨了第一笔基金会的资金你们的工作可以开始了”君士坦丁满含喜悦地向两人说道。
“我想听听你们在希腊推广义务教育的计划”
“公爵先生如果方便的话能否首先告诉我们这笔钱有多少？毕竟我们需要量入为出”科勒迪斯推了推鼻梁上的黑框眼镜询问道。
“第一笔资金是10万英镑”
“我认为应该首先在一些城镇中优先推广教育众所周知希腊的农民对于孩子上学的意愿不高而且这10万英镑也不充足我们只能在可行性更高的城镇中推广等到之后的资金相对充裕时再向基础设施落后的农村地区推广这样义务教育普及的效率相对来说更有保证”伊基欧斯从容地说出自己的意见。
“前期的教学设施的投入就是一大笔钱比如建设教学楼不过好在不是经常性的支出因此这笔钱恐怕单单城镇适龄儿童的教育都只能是部分解决”科勒迪斯说道。